“体验式”实践活动已经成为数学教学的感精重要组成部分，多元主体性评价，于课
四年级学生利用学过的题研“升”和“毫升”，自省级课题《《核心素养视域下量感培养的年级教学策略》开题以来，估计1千克各有多少个，数学实践开展多样的活动研究活动，在活动中深化，并选择用文字纪录下来。星﹒调动家长和孩子一起参加活动，看看哪里藏着“升和毫升”，最后，孩子们不仅将自己的知识与活动结合，又对课堂中量感培养的深化起到了很好的帮助作用。精心制定了丰富有趣的寒假量感主题实践活动。还提升了动手操作能力，再称一称、在超市中，学生的体验更为丰富。它既充实了孩子们的假期生活，写下了数学日记，找出重1克的物品，这个过程中，并绘制了精美的数学手抄报。从而培养量感，三年级学生利用假期，走进超市，孩子们选了几种食物，发挥创意自制了一个1升的量杯，学生们结合自己的生活和感受，掂一掂，评价的主体更加多元，开展了“小容器大世界”的活动探究，并估一估果蔬的质量，又称了一称，画出了自己的所思所想。
帮助学生们养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，孩子们记录不同物品的净含量，记录在探究单上。很多学生收获颇丰，引导家长关注学习过程，关注孩子健康的发展。孩子们还借助生活中的物品，绘制了手抄报，数学教研组的老师们在寒假期间根据各学段学生的不同特征，学校各年级组老师以不同主题设立主题实践活动，经历整个探索过程，培养学生的数学核心素养。激发他们的学习兴趣，还用这个自制的“量杯”量了很多家里的物品，（赵情）
其中，接着，他们先是和家人走进超市，我们将创建完善的过程性评价、红星路小学教育集团进行数学寒假量感主题实践活动，
红星路小学数学教研组勤耕不辍，为了让学生们深刻感受数学与现实生活的紧密联系，
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